APRENDER A ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR. / RIPOLL, JUAN ; GÓMEZ MERINO, NADINA ; ÁVILA CLEMENTE, VICENTA
por RIPOLL, JUAN - GÓMEZ MERINO, NADINA - ÁVILA CLEMENTE, VICENTA [autor/a]
; Gómez-Merino, Nadina [autor/a]; Ávila Clemente, Vicenta [autor/a].
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LibroEditor: MADRID SM 9 septiembre 2024 Edición: 1º EDICIÓN.Descrición: 304 páginas 17 x 1.7 x 24 cm.ISBN: 978-84-1182-186-5.Materia(s): EDUCACIÓN E FORMACIÓN | pedagoxía | lectoescrituraResumo: Parece lógico pensar que la escuela aprovecha el conocimiento científico y académico sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura. Pero un porcentaje considerable del profesorado de Educación Infantil, Educación Primaria y estudiantes de Magisterio aplica criterios incorrectos. Este libro pretende ser un puente por el que circulen ideas y datos procedentes de las ciencias de la lectura y la escritura que ayuden a quienes trabajan en su enseñanza inicial a preparar o elegir los métodos, estrategias y actividades más eficientes. Su intención es también contribuir a que investigadores y académicos perciban el tipo de conocimiento que precisa el profesorado para realizar adecuadamente su labor, de modo que sus programas de investigación produzcan conocimiento más relevante y aplicable al aula.
| Tipo de ítem | Localización actual | Sinatura topográfica | Número de volume | Dispoñibilidade | Notas | Data de vencemento | Código de barras | Datos do exemplar |
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| CEIP Couceiro Freijomil | 8520 XI ADULTOS | Dispoñible | CEC133000008520 |
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APRENDER A ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR.
Parece lógico pensar que la escuela aprovecha el conocimiento científico y académico sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura. Pero un porcentaje considerable del profesorado de Educación Infantil, Educación Primaria y estudiantes de Magisterio aplica criterios incorrectos. Este libro pretende ser un puente por el que circulen ideas y datos procedentes de las ciencias de la lectura y la escritura que ayuden a quienes trabajan en su enseñanza inicial a preparar o elegir los métodos, estrategias y actividades más eficientes. Su intención es también contribuir a que investigadores y académicos perciban el tipo de conocimiento que precisa el profesorado para realizar adecuadamente su labor, de modo que sus programas de investigación produzcan conocimiento más relevante y aplicable al aula.
Adultos/as
